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作文学生!教给学生“点金法”开启作文新语态

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[摘 要]作文是小学语文阅读教学的重点和难点所在,体现了学生的综合语文素养.教师要教给学生“点金之法”,让学生掌握基本的写作方法,开启作文新语态.结构“点金”——篇章安排要“顺眼”;道义“点金”——情感表达要“亮眼”;段落“点金”——重点章节要“抢眼”;字词“点金”——词句颜值要“养眼”.

[关键词]作文教学 点金法 新语态

[中图分类号] G623.2  [文献标识码] A  [文章编号] 1007-9068(2016)19-076

写作是一项包括观察、构思、表达、成文的一系列语言文字输出性思维活动.由于学生还处在语言能力发展的起步阶段,对构思、表达、成文环节缺少系统性思考和谋划,这也是作文教学的难点所在.语文教师要给予适当指导,教给学生“点金之法”,调动学生的积极思维,引导学生在写作活动中吐故纳新,创新表达方式,作文教学活动就可以取得理想的效果.

一、结构“点金”——篇章安排要“顺眼”

作文结构形式多样,但谋篇布局必须注重条理,做到文从字顺,合乎基本审美.

(一)体裁结构要顺

学生的作文经常表现为记叙文中大量写景、写景文中过度叙事、议论文中缺少议论,模糊了体裁结构的边界区别,把单一规范的文体弄成了“四不像”.小学作文主要分为记叙文、写景文、议论文三种.学生写作时虽然可以偶有穿插,但总体还应是单一式结构,如同一池清水,清澈见底、一目了然.

(二)行文方式要顺

行文方式有很多种,有开门见山直奔主题式,有故设悬念引人入胜式,有或扬或抑一波三折式.尽管行文方式由作者自己选择,但无论哪一种,都必须胸中有竹,按照既定顺序平稳接续,一脉相承写下去,把胸中之竹变成手中之竹,切不可临阵换将,自己乱了阵脚.

(三)内容写作要顺

要做到详略得当、层次分明、有呼有应,让作文内容有层次感,这对小学生来说,难度还是比较大的.因此,教师要千方百计引导学生联系生活实际,写出摇曳多姿、千姿百态的作文,让干涩的文字楚楚动人.

综上所述,“顺”应该是文章段落安排的基本要求和一般特征.以《童年趣事》为例,可以指导学生围绕“趣”字,在行文方式上以顺叙为主,在内容写作上突出记叙文六要素.这样,一篇文从字顺的文章便可一挥而就.其他文体写作亦是如此.

二、道义“点金”——情感表达要“亮眼”

《义务教育语文课程标准》指出:“鼓励学生自由地表达,有创新地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间.”这其实指明了作文教学的基本要求,就是教师要引导、鼓励学生自由、创新的表达,表达自己的真情实感,让自己的文字更惹眼、更闪亮.作文除了文字之外,其表达的情感要有让人眼前一亮的效果,能提振阅读者的精气神,播撒满满的正能量.

(一)以正而亮

作文教学必须守正,情感切忌无病 .作文情感表达必须从正处着手,要将健康向上的精神追求、美好阳光的生活故事、花红柳绿的自然美景变成可人、润眼的文字.作文要正,必须有自己的写作思路,在强烈的动机驱使下,做到“我手我口述我心”,不写假话、大话、空话、套话.如四川大凉山贫苦孩子柳彝的老师知道了孩子的经历,指导孩子以泪为题,讲述她自己真实的经历,及至文中写道她小小年纪就要承受失去母亲的痛苦时,情感喷涌而出,读来令人为之垂泪.尽管此作文被评为“最悲伤的作文”,但引发的正能量冲击波不可小觑.

(二)以新而亮

陈词滥调不能表述新意,一篇好的文章必然充满新词、新意,让人耳目一新.这样的文章就是饕餮大餐,既养胃,又养眼.新,就是要从选材、构思、立意、表达等各个环节做到人无我有、人有我新、人新我优,不胡言乱语、哗众取宠、三人成虎.在指导学生完成苏教版小学语文四年级作文《生活中的新发现》时,一位教师以《牛顿发现万有引力》的视频故事导入,进而指导学生拓展迁移,从生活中细致找寻,用自己的语言描述自己的新发现.学生从身边发现了诸多新奇的现象,并配上自己的语言进行了很好的描述和表达.

三、段落“点金”——重点章节要“抢眼”

文章素有“虎头熊腰豹尾”之说,其实是对作文段落结构提出的要求.学生写作文时会有很多想法,但一篇作文篇幅有限,需要大刀阔斧,去粗取精,去伪存真,最终“择其善者而从之”,让作文段落出彩,吸引读者眼球.

(一)虎头重精彩

“好的开端是成功的一半.”虎头威风凛凛,作文开头如此,全篇必能取得好的效果.写开头,要善于抓住写作的重点,用语简洁明快,单线条勾勒情境,从而引人入胜.在命题习作《秋天的树叶》教学中,学生写出了这样的开头:“秋是静寂的,但叶是喧闹的,从枝头到天空,再到大地,到处都可见调皮的叶子.”小作者笔锋一转,用转折关系引出下文,“静寂”“喧闹”“调皮”等词语让作文更显精彩无限.

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(二)熊腰要丰美

不能把作文当个筐,什么东西都往里装.教师要告诉学生正文就是熊腰,必须惜墨如金,字字不可繁芜.在苏教版小学语文六年级习作《成长烦恼》中,教师可紧贴写作要求,引导学生选取自己成长中富有代表性的事情,抓住关键部分,用心去写自己深陷其中的烦恼,让烦恼丝根根相连、丝丝相扣.这样,既丰富了作文内容,又在吐露心声的同时与他人分担了烦忧,可谓一举多得.

(三)豹尾须有力

一篇好作文,结尾常常是寥寥数语,一语中的.教师要指导学生运用简洁的语言一笔点金,有力收尾,让人浮想联翩、回味无穷.柳彝的《泪》中以“课本上说,有个地方有个日月潭,那就是女儿想念妈妈流下的泪水”结尾,尽管作文到此戛然而止,但读者由此生发的联想却刚刚起步,这是一篇收尾有力且感人的好习作.

四、字词“点金”——词句颜值要“养眼”

《义务教育语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.”其指明了习作就是以学生为主体,运用语言这个工具进行创造性表达和交流的活动.作为学习主体,学生在习作中有自己的主张和方式.因此,教师要敢于放手,让学生运用自己的语言表达自己的所见、所思、所行、所得,引导学生在表达中或浓妆、或淡抹,这样,学生的习作必然别开生面、满篇生彩.

(一)着眼于巧

语言运用之妙,就要有“四两拨千斤”的效果.在《巧妙的植物》习作指导中,教师要引导学生着眼于对植物生命行为、枝条活动伸展的发现和认同,这样学生运用语言时就会灵巧自如.如有的学生在描写爬山虎时,就写出了“它的手臂灵巧得很,攀陡壁、钻墙缝、绕梁柱,无所不能”这样的句子,运用拟人化的手法,通过“攀、钻、绕”等词语,将描写对象刻画到了极致.

(二)运用有度

习作可以看成是学生的一场化装舞会,教师要指导学生不管是浓妆还是淡抹,都必须保持“总相宜”的格调.农贸市场是一个人杂物多且乱的地方,让学生描写这样一个地方,可以指导学生抓住一个场面,或从面聚焦到点,或从点放大到面,语言描述适可而止,不应过于夸张.

(三)于法自然

学生的习作语言必须贴合学生的身份,充满稚气,富有童趣,自然得体,能够展现儿童的所思、所行、所感、所求.关于描写人物的习作,教师要指导学生选择符合人物特征的词语,可以粗线条勾勒轮廓,细线条刻画特征,选用入木三分的词语.这样,描写的人物形象必然栩栩如生,跃然纸上.

要想作文教学出现“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的现象,教师必须教给学生点金之法,让学生掌握基本的写作方法,融会贯通,灵活运用,在全新的作文语态中达到妙笔生花.

(责编 刘宇帆)

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