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学生老师!花儿一瓣馨香一缕

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“那一代”是特指于漪、钱梦龙、魏书生等为代表的活跃在20世纪 十年代的著名语文特级教师.2004年《教师之友》杂志社曾经编发了一组批判“那一代”的文章,几乎全盘否定了他们的语文教育思想.其实,“那一代”仍然需要我们学习,尤其是当前一些名师语文课迷失在学科丛林中的时候.

——主持人:浙江省永嘉县教研室 肖培东(特级教师)

山东省烟台栖霞市第一中学卢绍梅

盛开的七色花,今天来欣赏花儿一瓣,来轻嗅馨香一缕.

清晨,一缕阳光亮亮地闪进了书房,透过玻璃门径直走进了书柜.目光也随之游动,被一抹淡绿逗引住:洁白的书脊,淡蓝色的“语文教学谈艺录”的文字静静地停息其上,一横一竖,一撇一捺,简单又平凡,却如跳动的音符组合成最优美、最动人的乐曲在生命中唱响.这是于漪老师的力作《语文教学谈艺录》.洁白无瑕的白,青翠欲滴的绿,清新淡雅的蓝,这是于漪老师朴素的生命色彩.以自己的整个人生诠释了教育,将自己的生命与教育融为了一体;用行动阐释着“上课是老师用生命在唱歌”的理念,用似火的 点燃学生求知的 .她自己曾言:“与其说我当了一辈子老师,不如说我一辈子在学当老师.”在语文教育事业这一殿堂顶峰的她仍孜孜以求地做着学习者和进取者.这种谦卑的精神让她能成就自己,精彩于语文教育的舞台.她的作品始终闪耀着悦人的光芒,引领着一代又一代的语文人走在语文的正道上.

打开书柜,取下它,上次留存的温度依然暖人.静静摊开,轻轻翻动,书页一下子就翻到三十七页,“学生是学习语文的主人”几个大字就这样再次赫然跳跃在我的眼前.这里虽只有两页半的文字,但在我却如至珍宝.学生是学习语文的主人,“以生为本”不正是新课改的新理念吗?而在于漪老师那里却早已是教学实践了.新与旧在这里得到了新的诠释,所以,我们在极力创新的同时不要忘了回过头看看经典,从经典里寻到前人早已用毕生的精力获得的真知.要创新首先要继承,没有继承就不会有创新.鲁迅有言:“没有拿来的,人不能自成为新人;没有拿来的,文艺不能自成为新文艺.”换言之:“没有拿来的,人不能成为新人;没有拿来的,教育不能自成为新教育.” 语文自不待言.所以,我们要拿来,运用脑髓,自己来拿.

于漪老师说:“教学中有三个要素,这就是学生、学习过程和学习情境,其中最为重要的是学生,因为没有学生就没有学习,也就没有教学.”同理,如果没有了学生,还有老师吗?有时我在想:何为老师?近日在批阅学生的百字文时发现对“生老病死”新的解读. “老”,有教于后为老,这是笔者所不知道的.这里不是以年龄论,而是以学得的先后论.一定要指导学生做到有所悟知,有所悟,有所得,然后能自得,达到“教是为了不教”的境界.要能达到此境界, “一定要心中有学生”,把他们看做有血有肉、有感情、有思想、有性格、有智慧的人,而非机器,创设和谐的师生关系,走进每一位学生的心里.像笔者刚刚接手一个高三班级要在最短的时间里,抓住学生的心,打开心门走进去,采用恰当的方式就是关键.第一节课前班主任把笔者的情况介绍给了学生,笔者对自己的介绍只做了两点:一是解读名字,二是书写名字.

首先,解读名字.卢,不可改、不可抛的家族,以此为耀;绍,是继承;梅,因母亲的希望我的名字里有了梅,因名字而喜欢了梅花,我要学习梅花的精神、品质.抛了砖引来了玉,学生开始解读的名字,也就是开始解读自己解读对整个家族来说自己肩上的责任 .引领学生先从名字上认识自己,启发学生去做一个生活的有心人,特别是对于司空见惯、平淡无奇、熟悉的不需要思考就在那里的东西.其次,书写名字.我曾设计过自己的名字的艺术写法,竖着写在黑板上,潇洒、飘逸、俊秀.但哪个字不一样?是“少”.学生把我当同龄人了,像他们一样也会找机会秀自己一把.

走进学生内心是让学生接受的好方法,也是心有学生的表现.把笔者和学生放在一个战壕里,是战友、是同志、是引领者、是启发者.学生就会也把自己和笔者放在一起,而不会觉得“老师,你不了解我们,站在我们之外教导我们,凭什么?”是啊,凭什么?就凭我们长他们些岁月?就凭我们吃的盐比他们吃的米多,走过的桥比他们走过的路多?就凭我们是老师?韩愈《师说》有云:“弟子不必不如师,师不必贤于弟子.”现在的学生,在很多方面要超我们好几步.单就知识,网上不知要比教师知道的多多少倍.那我们存在的意义是什么?价值在哪里?于漪老师在本书中讲:“教师心中要有学生谱,这个谱是活泼鲜跳的,多姿多彩的.理解他们,尊重他们,带领他们在知识的海洋中遨游,使它们成为学习上真正的主人.”这种主人翁的精神是需要培养的,培养的责任就落在教师身上.要把学生培养成学习的主人,家族的主人,社会的主人,国家的主人.每一个人成长为堂堂正正的人,顶天立地的人,勇于担当的人.

中学13岁学生被开除学生老师大打出手 视频时长:04:42 中学13岁学生被开除学生老师大打出手 播放:48876次 评论:6229人

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所以,教师的教要为学生的学而设.于漪老师在书中写道:“学生是学语文的主人,‘教’是为学生服务的,‘教’不是统治‘学’也不是代替学生去‘学’.教师的‘教’是启发学生‘学’,引导学生‘学’.施教之功在于启发、引导、点拨、开窍等教师引导学生如语文学习之门,学生自身想学、爱学、努力学,就能取得良好效果.” 叶圣陶先生也曾指出:“教师教任何功课,‘讲’都是为了达到‘用不着讲’,换个说法,‘教’都是为了达到‘用不着教’,怎么叫用不着‘讲’用不着‘教’?学生入了门,上了路了,他们能在繁复的事物之间自己探索,独立实践,解决问题了,岂不是就用不着‘讲’和‘教’了?这是多么好的境界啊!”其中“教”是前提,是先决条件,是手段;而“用不着教”则是目的,是结果.二者之间是辩证统一的关系,并不是简单的教师的“教”再加上学生的“学”.

两位前辈的慧语足以让我们明白:教师不能越俎代庖,而应培养学生积极主动的学习态度,通过学习情境培养学生自学的能力.

在信息爆炸的今天,各种知识铺天盖地,教师无论多么博学,也只是沧海一粟.以前的认识是“我们要给学生一杯水,老师就需要有一桶水”,继而发展到“要给学生一杯水,教师就必须要有源头活水”,而笔者要说这不是老师要有多少水的问题,需做一位引路人,引领学生去寻找取之不尽、用之不竭的水.换句话说就是“授之以鱼,不如授之以渔”.创建以学生为主的课堂,培养学生主人翁意识,提高学生的自学能力,这就是给学生 “渔”,让学生自己去寻找鱼,并且运用自己的聪明智慧、方式方法获得富有个性的鱼,不仅在小溪里,还要到大海里,到大海深处,不仅收获结果,还享受过程,这哪里是只接受鱼所能比拟的.

由此说来,教是讲究艺术的,而理念的改变是首要的.理念哪里来?它不是与生俱来的,是靠学习得来的.要教导学生学习,教师首先要会学习.阅读前人的经典之作是最好的办法.运用脑髓,从茫茫书海中寻得珍宝,拿来为自己所用.于漪老师的《语文教学谈艺录》就是一宝,她在身体极差的情况下受命写就.此书是《上海教育丛书》中的一本,《上海教育丛书》是上海市中小幼教师奖励基金会资助出版的一套丛书.于漪老师那时已患严重的心脏病,带病应邀参加组稿会,会上丛书主编、教育家吕型伟看着于漪老师大声说:“于漪,你不死就要把书写出来.”于漪老师理解并能感受老领导对一线教师的深厚情谊和关怀期盼,她在家里、病房里完成了写作任务.这真是毕生的心血啊!对语文教育的一片深情,对语文教育的一片厚爱,对祖国语言文字的热爱,对行走在语文教育之路上的同行的殷殷教导都浸润在字里行间.于漪老师说过,这本书“可供语文教师,特别是青年语文教师步入语文教学之门并力求登堂入室时思考、对照、改革、创新”.七色之花就盛开在那里,它吸引了我,笔者欣赏了它的一个花瓣,嗅到了它的一缕馨香,带着一颗虔诚的心继续探寻.何不运用脑髓,聆听前辈的谆谆教导,走出一个全新的自己.

笔者缓缓地合上于漪老师的《语文教育谈艺录》,淡绿的花瓣盛开在洁白无瑕的封面上,淡蓝的“语文教育谈艺录”依然闪着宝石般的光芒.如此的静谧,悠悠地震动了我的心.轻轻抚摸过,然后把它放到书柜中.关上柜门,透过玻璃,白白的书脊上跳动的横竖撇捺组成最完美的文字——语文教育谈艺录,在心中弹奏了一曲生命之歌.

宇宙浩茫,人生须臾.我们都前行在语文正道上.明年,会想起今日,欣赏了花儿一瓣,嗅到了馨香一缕.

参考文献:

[1]鲁迅.鲁迅杂文精选集·拿来主义[M].北京:北京燕山出版社,2009, 322.

[2]于漪.语文教育谈艺录(修订本) [M].上海:上海教育出版社,2012:37~41.

[3]于漪.语文教育谈艺录(修订本) [M].上海: 上海教育出版社,2012:41.

[4]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京:教育科学出版社,1980:152.

[5]于漪.语文教育谈艺录(修订本)[M].上海:上海教育出版社,2012:250.

(编辑:张奕玫)

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