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学生教学!农村初中英语课堂分层教学

导读:本论文可用于学生教学论文范文写作参考研究。

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【摘 要】通过分层教学,使每一个学生都能在课堂教学中得到发展和提高,使“阳光普照”、“均衡教育”的教育理念得到落实.在课堂上真诚地对待每一位学生,把微笑带进课堂,将欢乐带给学生.在课外,努力从感情上接近学生,做学生的知心朋友,尊重学生、关心学生、宽容学生,从而激发他们良好的学习兴趣,这样就摆脱了“教师只管教,学生只管学”的束缚,直接把学习的主动权交给学生,在教师的引导下,学生依据自己的小组同学之间的相互讨论和启发,有利于学生独立地获取知识,有效的掌握知识.

【关键词】阳光普照;均衡教育;发展个性

随着素质教育的不断升温,使英语教学研究越来越深入,分层教学这一全新的理念也越来越得到大家的认同,它不仅是今后教学发展的趋势,也是对英语教学的一次全新的挑战,分层教学的方方面面与传统的大班教学,既有联系又有区别,如何搞好英语分层教学呢?下面谈谈我个人的几点浅见:

一、分层教学,弘扬个性

因材施教,是古代教育家孔子时代就提出的公认的教学原则,在大班教学中这是难以得到真正实现的,而小班教育正视学生存在的个别差异的事实,通过分层教学,使每一个学生都能在课堂教学中得到发展和提高,使“阳光普照”、“均衡教育”的教育理念得到了落实,在教学过程中我们要注意做好以下几个方面:

1.备课:在教材设计处理、教材选择等方面,均应满足每一位学生的学习需求,使每一个学生上课都能听得懂,使不同层次的学生各得其所;

2.提高:考虑到不同层次学生的需要,设计不同的问题,并随时调整问题的难易度,让课堂中的每一个学生都能开口讲话,提高学生的口语交际能力;

3.作业:对基础好、能力强的学生可以适当的提高作业的要求,以满足他们能力发展的需要,避免部分学生在学习中吃不饱的现象.而对于那些基础差、能力也较差的学生,要降低作业的需要和难度,根据学生的具体情况,有针对性地精心准备作业,分层次设计作业纸,当堂检测学生上课学习情况,既有基础作业,又有提高作业和拔尖作业,学生根据自己的实际来完成;

4.评价要求:对不同层次的学生设定不同的评价标准,让学生的进步及时地得到老师的认可,多用“good”、“wonderful”等类似的赞扬的话语给他们以信心和力量,使他们永远保持一种学习的动力.

二、分组学习,发展个性

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分层教学时间足,空间大,学生互动频率高,交流机会多,这有利于“小组学习、合作探究”,因此小组学习成为分层教学中经常采用的一种组织形式,它使合作学习和自主学习得到充分地体现.例如,在教学Reading部分,让学生小组内阅读,纠正发音不准等问题,找出重要的语法结构,提出疑点小组讨论,学生自己讨论归纳总结的东西,印象最深,教师只讲学生似懂非懂或易错之处,这样就摆脱了“教师只管教,学生只管学”的束缚,直接把学习的主动权交给学生,在教师的引导下,学生依据自己的小组同学之间的相互讨论和启发,有利于学生独立地获取知识,有效的掌握知识.我们在分组时注意到:

1.均衡分组:每个小组学生在学习基础、能力水平等方面大致相同,以利小组竞争.我们把全班分成4个“8人学习小组”,每个学习小组再分成两个4人组,每个4人组再分为两个2人组,有问题2人组先进行研讨,解决不了提交4人组讨论,再不行由8人组讨论;

2.多种形式:我们主要采用了分组讨论、分组交流、游戏教学等形式,活跃了课堂气氛,调动了学生学习的积极性;

3.自由展示:在教学中,我们尽可能为每个小组成员创造参与的机会,小组长轮流担任,自由发表自己的见解,每人都可以代表小组向大家展示.这样,保证了让每个学生都能真正参与到课堂教学活动当中去,成为学习的主人;

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4.互助结队:让学生结成对子,“三人行,必有我师.”互相帮助,取长补短,互相促进,某方面好一点的学生,影响、带动、帮助某方面稍逊色一些的学生,这样可以形成良好的学习风气,优秀学生在检查别人时得到巩固,稍逊色的学生在督促中得到进步,从而提高学生的整体成绩,达到小组内部互助互赢.

当然,老师在小组学习过程中要注意加强学法指导,教会学生合作学习的步骤与方法.例如,如何发言、如何交流、如何讨论、如何归纳、如何相互评估、如何调节合作学习中出现的问题等,另外要多关注学习有困难的学生,给他们以个别指导,真正充分地利用好小组合作这一组织形式,更好地为课堂教学服务,使小班的特点随时都能充分地体现在教学活动中.

三、当堂批改,关注个性

我们要注意充分发挥作业批改的激励和导向功能,及时给予有针对性的引导和帮助,从而使每个学生获得最佳发展,通过当堂作业的批改,可以就学生在课堂中遗留的问题作及时的个别指导和补差,充分体现个别化教学的小班教学特色,真正做到堂堂清,在当堂批改中要注意:对一些时不时地少做作业,或马虎了事的学生及时督促,对于那些性格内向,缺乏自信,有困难不敢找老师的同学,就给他们更多的关注,利用面批的机会,更多地熟悉他们、了解他们,给他们更多的点拨和帮助,真诚的和他们交流,使他们树立信心.

总之,在课堂分层教学中,我们要根据各层次学生的特点,利用融洽的师生关系,分层教学和学生小组学习,对学生作业做到当堂批改,发展学生个性,从而显示出分层教学的特色,提高教学质量.

【参考文献】

[1]张青娟.浅谈英语小班教学[J].教育教学论坛,2010(22) [2]黄朝秀.如何发挥初中英语小班教学的优势[J].新课程学习(下),2013(05)

(作者单位:江苏省泰州市姜堰区蒋垛中学)

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