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学生小组!“六学主导,分层推进”

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一、基本结构程序

“六学主导 分层推进”课堂教学能遵循学生的认知规律,以素质教育思想为指导,学生主动参与为前提,自主学习为途径,合作讨论为形式,培养创新精神和实践能力为重点,构建教师导、学生学的教学程序.具体操作程序,可分六步进行.

学生小组讨论后自主讲题 视频时长:03:26 学生小组讨论后自主讲题 播放:47541次 评论:6637人

第一步:自学——探究新知

自学即指课前预习,主要是教师给出教材的内容,让学生课前自学.同时安排一个小组的同学将新内容、解答过程、好的经验和方法等在课前写到后面的黑板上去(为下面的小组汇报做准备,每个小组轮流进行).学生在自学时,要求完成几件事:(1)自学课本中的例题,划出你认为比较重要的部分;(2)例题是否看得懂,在不懂的地方注上记号:(3)完成部分相应的练习题,看看哪里有困难.(4)写出你的新发现、新解法和一些创新的想法.(5)学有余力的同学可查找或完成一些相应的培优练习.

学生工作领导小组:北京新安教会2014年平安夜晚会:学生小组-三句半_喜迎圣诞

第二步:说学——交流汇报

说学是指课中的汇报,让学生把课前所学到的内容讲出来,有一点说一点,同时也让学生说出新的发现、新的解法和一些创新的想法,还要让学生谈谈在自学过程所遇到的问题.说学一般分为以下几步进行:

a:各人先自言自语地说出通过预习所学到的内容.

b:小组交流你认为最重要的内容.

c:“汇报小组”对照课前写好的板报内容进行全班性的交流.

(“汇报小组”是指课前教师指定的一个小组,这个小组的同学要在上课之前将新内容、解答过程、好的经验和方法等写到后面的黑板上去,作为汇报的主要内容.每个小组轮流进行.)

d:新发现、新解法等展示.

f:同学质疑.(让学生说出在自学过程中遇到的困难和不懂的地方)

说学是学生互动的一个重要环节,学生把课前习得的内容与同学相互交流.在这一环节中对于个别学生提出的问题,应让会的同学给予解答.让学生自主解决,老师只是适时地点拨.

第三步:导学——点拨提升

导学即指教师的引导、点拨.学生在自学过程中,会有很多的误解和遗漏的东西,教师在课前应针对教材的重点和难点,预设一些针对性问题,看这些问题中学生哪些已经搞懂,哪些还存在问题?对于不懂的问题应让学生自己再回去看看书,或同学讨论解决.讨论的形式主要有二种:一是生生合作探讨.即让同桌学生发挥各自的学探优势,就相关疑难问题,相互启发,相互研讨,然后四人小组再交流一下相互探讨的结果;二是小组合作探讨.合作小组可以是四个、六个人.合作探究是利用学生集思广益、思维互补、思路开阔、分析透彻、各抒己见的特点,使获得的概念更清楚、结论更准确;

(导学是发挥教师主导作用的一个重要环节.这一步必须要求教师在课前认真专研教材,把教材的重点和难点,预设成一个个小问题,引导学生去探究.使重点和难点的内容得到充分的暴露.)

第四步:帮学——释疑解难

帮学即指解决学生的困难.对于部分学生不理解或解决不了的疑难问题,可集中在这一阶段解决,这一步开始付给学生3-5分钟时间,简要表述各自遇到的困难,要求学生不重复、不提与主题无关的问题.面对学生的疑问,教师不要过早解答,而是让会的学生帮助不会的学生,或让大班集体探究.即抓住中心议题或关键性问题,让学生各自发表见解,集中解决难点.对于全班都不会的,教师则给予点拨指导.

第五步:考学——检查反馈

考学即指检查反馈.教师设计一些有层次的练习,检查学生的学习效果.

这一步要求教师能够设计出一定量的练习,既具有一定的弹性,让学生自主选择;又要有一定的开放性让学生自主创新.

第六步:评学——评价总结提升

评学即指评价.这一阶段既要总结前五步自主探究活动的基本收获,对学生积极主动参与自主探究给予充分肯定.又要得出结论,为学生今后解决类似或相关问题导向指路.这是自主探究式课堂教学活动继往开来的一步,其作用在于进一步让学生牢记探究的方法,养成自主探究的习惯,把学习探究变成自己生活的第一乐趣.

二、运用“六学引领,板块推进”的模式应注意的几个问题:

1.要控制教师的讲话时间,一般不要超过15分钟,这样可给学生25分钟活动时间.这样的课堂教学才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位.

2.探究的过程与时间应有一定的限度.课堂教学是在有限的时间内完成的,时间的有限性使得教师必须考虑如何组织高效的学习活动.在这一课堂教学中,要让各小组对问题进行充分讨论的同时,也要明确各过程是有时间限制的,这样不仅可以让大部分学生参与到探究的各过程中,而且也可以让那部分表达能力强、思维较开阔的学生得到更好的训练,还为表达能力差、思维迟缓的学生提供了参与和学习的机会.

3.“六学主导,分层推进”的模式提倡的是小组合作、交流,沟通与互助的学习方式.因此教师在小组划分时,一定要考虑每个小组的人员搭配,应尽量将好、中、差三个层次的学生平均分配到各组.

4.“六学引领,板块推进”的模式的结构程序并不是固定不变的.对于那些简单易懂的内容,可以省去“导学、帮学”等环节,这主要靠老师根据教材的内容灵活运用.

(作者单位:南京外国语学校仙林分校)

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